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发布时间:2022-08-16 09:56:05 来源:火狐体育app 作者:火狐体育官网

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  落实“双减”以来,临朐县课后服务不断转型升级,作为减轻学生过重作业负担和校外培训负担的重要举措,多措并举确保课后服务高质量开展,促进学生全面发展、健康成长。

  出台3个文件,就课后服务范围、时间、课程、评价等作出明确要求,纵深推进课后服务系统化、规范化、标准化。划定8条服务底线,明确服务对象、服务内容、收费管理、规范办学等,让学校有章可循。

  推动课后服务向初中延伸。全县义务教育普通学校全部开展课后服务,参与者达8.2万人,真正实现了义务教育阶段学校全覆盖,有需求的学生全覆盖。设立暑期托管服务学校37处,参与服务学生达2990人次。

  通过线上线下多方式宣传课后服务,提高家长对课后服务工作的正确认识。学校发放告家长书、意见征询表、报名回执单等,课后服务时间、任课教师和课程进课表,做到学校课后服务方案100%知晓。本着自愿原则,有服务需求的学生100%得到满足。

  在“一校一案、应纳尽纳”的基础上,重点实施“教师+社团”“值班教师+看管”“教师妈妈+关爱”三种课后服务模式,打造内容完善、载体丰富、常态参与的课后服务教育体系。

  与作业、睡眠、体质、读物、手机等“五项管理”紧密结合,构建“一校一模型”课后服务课程体系,开发服务课程230余项,课后服务形式多样化趋势明显。

  临朐县东城街道文汇小学午后四点钟校园里,到处洋溢着孩子们欢乐的笑声。东城街道文汇小学秉承让学生在校的每一个时间段都能得到优质发展的原则,着力完善实施“选课走班+课后服务”特色课程。

  面向全校3300名学生推出特色课程菜单,设置学生走班课、教师走班课两种类型,音乐、美术、体育、益智、素养五大类别,鼓号、古筝、扬琴、足球、手球等86门课程,有机融合劳动教育、体质提升项目,变革育人方式,满足不同学生的个性成长需求。

  “顺应时代所需,满足孩子要求,发展学生特长,让每一个孩子都有出彩的机会”是学校“选课走班+课后服务”特色课程开发的源动力。文汇小学“选课走班+课后服务”特色课程恰似久旱的甘霖,滋润学生个性发展的田园,是对社会关切的主动回应,助推学校育人质量和学生多元素养的双提升。

  基于“选课走班+课后服务”特色课程的开发实施,文汇小学学生登上省市县各级比赛的领奖台。2021年,学校健美操社团参加潍坊市第四届健身操大赛荣获一等奖,手球社团获潍坊市中小学生手球比赛第一名,民乐社团获山东省民乐大赛二等奖,社团学生展演视频多次被“学习强国”国家和省市平台推介宣传。

  临朐县蒋峪镇海尔希望小学课后服务为学生安排了多元化课程,在缓解家长“后顾之忧”的同时,学校还不断升级课后服务内容,作业辅导、自主阅读、各类社团、益智游戏等套餐活动的开展,促进了学生全面发展。

  选择一:由老师看班,学生自主完成家庭书面作业,老师对学生提出来的问题进行答疑解惑,其中一二年级不布置书面作业,以传统文化诵读、阅读、游戏为主。

  选择二:即学校组建的“沂风汉韵”兴趣社团,社团课程以音、体、美、传统文化、舞蹈为主,学生可自主选择参加。

  选择三:即“温馨陪伴”,有特殊需求的学生可继续在校接受课后服务,该时段申请需家长在申请表提出申请。该时段以年级分班,由老师管理,学生可自由阅读、预习复习功课或进行劳动教育、综合实践活动等。

  选择四:假期体验园。假期时间,与有资质的科技培训公司合作开发了非学科类科普课程(编程),学校免费提供教室和设备,对学生进行编程教育。

  学生根据实际需求,自愿参与课后服务,可以选择“选择一”和其他选择的任意组合。“选择一”“选择二”“选择三”课程由学校教师管理,“选择四”课程由校外老师负责。多样化的课程满足了不同学生多元成长的个性需求。

  第四时段:家校交流时间10分钟。班主任和任课教师利用接孩子时间,有计划、有针对性地与家长进行沟通,增强教育合力。

  为破解“学生放学早,家长接送难”的现状,临朐中学附属小学实施多样化、精细化服务,从孩子的兴趣出发,打破班级界限,构建了“1+T”菜单式课后服务课程体系。

  “1”是指基础类课程,包括家庭作业,阅读悦美、翰墨飘香、七彩科技、艺体活动等课程,由孩子自由选择。

  T是指特色课后服务课程。一是劳动实践类课程。通过“小树苗成长记”、“走进碾的世界”“我是小小美食家”等活动,提高孩子的劳动技能和生活技能。二是德育微课程。依托“红色领航”党建品牌创建活动,每周一设为红色礼仪日,学生在课后服务时间,通过“唱红歌、诵红诗、书红卷、观红色影片、演红色故事”等活动,传承红色革命精神,养成文明礼仪好习惯。三是开设“心灵氧吧”,进行团体和特殊学生的心理辅导,通过心理剧场和心理游戏,培养学生积极向上的生活态度和良好的人际交往能力。

  临朐县文昌小学坚持学生为本,四维驱动规范作业要求,创新课后服务模式,保障学生身心健康和全面发展。

  结合“双减”、五项管理等政策,学校利用节假日组织教师全员家访收集学生及家长建议,初步制定了《文昌小学学生课后作业布置规范与评价标准》,将家庭作业布置批改纳入校内管理。对作业实行精细化管理,做到三定:即定时、定量、定内容。学校统一建立“作业公示本”,各班级各学科的作业每日登记在“作业公示本”上,便于各学科教师统筹安排及学校监控监督。

  1.课后服务制。参加课后服务的家长填写申请书,根据家长需求安排学生,学校不统一授课,不强制参与率。

  2.课后服务弹性化。为让每个家长安心工作,学校实行弹性课后服务政策,根据家长上下班的时间点浮动管理,做到学校与家长无缝隙接送孩子。

  3.课后服务走班制。课后服务走班制将课后服务分割为三个时段,第一阶段60分钟指导学生完成书面作业,第二阶段20分钟活动;第三个时段走班选读,以年级为单位开设基础班、能力班、艺术班等,关注学困生、偏科生、学优生、特长生的需求。学生走班通过“学习方法指导”“我是小讲师”等方式进行学习指导,责任到人到时到班。学校组织专班对每个班级的学习内容、组织形式、课堂容量及效果跟进监控与评价,确保减负增效补齐师资短板。

  遵循减负不减质的原则,在开全开齐课程的前提下,重点实施六项管理提升教学质量。一是继续推进备课专业化改革,提高备课质量;二是成立领航团队,加强教研过程性监控管理,确保教研真实有效;三是进一步规范办学行为,察评并行;四是实行全员听课制,推进板块化课堂教学改革,提高课堂质量;五是加强目标与命题研究,优化评估设计,做到学教评一致性;六是持续推进“立功立德立言教师培育工程”,提高教师专业能力。

  将作业管理与课后服务管理纳入教师考核和评优树先评价中,学校组织专班对教师的作业布置与批改、课后服务的内容与效果、家长反响及建议等对教师做出基础评价、过程评价与增量评价。常规制度的实施均实行月评价制度,做到每月一评价一公示,累计形成终极评价比例的方式实现闭环考核,激发教师争先意识,激活学校教育活力。

  临朐县龙泉小学全面落实“双减”政策,扩大课后服务半径,不断完善校内课后服务质量,探索出科学优质、多方共赢、学生发展的四大课后服务课程,全面推行课后服务,真正实现减负不减质。

  学校开设“课业辅导课程”,组织学生利用课后服务时间自主完成作业,基本保证课后作业不出校园,实现了”自主学习”减负,“课业辅导”增效,让家长的“烦心事”变成“暖心事”。

  面对家长多样化需求,学校充分利用家校社资源,积极探索以“社团”为载体的多元化社团活动课程,实现“全面覆盖+个性引领”,满足学生德智体美劳全面发展需求,提升课后服务效果,让学生乐享课后“优学”时光。

  学校课后服务团队精心组织开展围棋、足球、篮球、花样跳绳、编程、国学、书法、剪纸手工等涵盖艺术、体育、创客、国学、传统文化五大类共8个特色社团,开展以“发现—培养—提高”分级嵌套的学生社团活动,切实让每位学生掌握一项艺术特长和一至两项体育特长。

  为切实保障学生安全,学校开设“安全教育”课程,每一节课后对学生进行课间安全教育,放学前对学生进行防溺水、防疫、交通等安全教育。

  依托中午托管、放学课后服务时间,对孩子进行思政教育,将学生的生活主场转化为思政教育的主阵地,把思政教育的内涵渗透播撒到学生的生活情境中,春风化雨,落地生根。

  通过收看午间新闻、爱国短片、党史小故事、中国诗词大会等,进行思想政治教育的延伸和拓展,以研学和课程相结合的形式,大力培养学生热爱家乡、热爱祖国、传承革命优良传统“三大”思想政治教育。

  为了让劳动教育落地生根,学校整合家务劳动和责任教育,开展以“劳动教育成就美好未来”的校内劳动实践课程,让孩子的成长不止于课堂。

  种绿植,绿于行。班级内开展种植实践活动,让学生们和种子一起去旅行,种下一个个希望,收获一片绿色;校园内开辟专门区域种植花草,让班级、学生认领一块“责任田”,将生命教育渗透于生活的点点滴滴。利用课后服务时间进行手工制作、内务整理、书桌整理等实践活动,开发了DIY小手工、小搭建、小缝纫等劳动课程,引导学生树立正确的劳动观。加强劳动实践,磨炼意志,崇尚劳动、尊重劳动,用双手创造属于自己的幸福生活。

  临朐县弥水现代学校结合实际,积极回应社会关切,提升育人质量,主动对标“双减”工作各项要求,提供“菜单式”课后服务,助力每一个孩子成长、成人、成才。

  学校精心思考、全面设计,从实际出发,制定“五育并举”式菜单。“五育并举”菜单分“德、智、体、美、劳”五个方面,每日实施一方面。“德”菜单可包括党史故事阅读交流等内容;“智”菜单可包括自主完成作业、重点难点知识辅导等内容;“体”菜单可包括篮球、足球、跳长绳等集体项目;“美”菜单可包括音乐美术鉴赏、合唱训练、绘画等内容;“劳”菜单可包括手工制作、家务锻炼、校园环保等内容。老师设计丰富多彩的活动内容,每周进行一循环,促进学生全面发展。

  面对学校列出的“菜单”,学生和家长可以根据自己的需求,进行自由选择,挑选符合自己“口味”的课后服务。学校特别设置“自主学习”“快乐学习”“社团拓展”3 菜单,供学生选择搭配。“快乐学习”菜单包括完成各科作业、教师辅导等内容;“快乐游戏”菜单即为学生开放快乐书吧、图书馆,图书角,开拓学生视野;“社团拓展”菜单包括绘画、舞蹈、常青藤、创客空间等社团活动内容,学生可以根据自己的实际情况和兴趣爱好进行选择,自由组合,充分发展个性。

  丰富的课后服务活动以班级为单位开展,需要多方力量全力支持。学校统筹思考、全面布局,精心设计有利于学生“德智体美劳”全面发展的具体服务内容,按照计划,层层落实。同时,学校积极和家长、社区建立联系,构建了和谐的关系,发挥家长义工、志愿者的引领作用,借力社区资源,很好的将课后服务课堂从学校延伸到家庭和社区,拓宽学生的学习领域,大大增强了课后服务教育的效能。

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